吳繼峰

近日，全國(guó)人大代表黃花春在“代表通道”上談到青少年心理健康問(wèn)題時(shí)表示，青少年心理困境需要被看見(jiàn)、被科學(xué)對(duì)待。紓解心理問(wèn)題，愛(ài)心是基礎(chǔ)，專業(yè)是鑰匙。

現(xiàn)實(shí)中，許多成年人對(duì)待孩子的心理問(wèn)題，往往停留在“看見(jiàn)了”的層面。孩子情緒低落，被解讀為“青春期叛逆”；孩子拒絕溝通，被歸因?yàn)椤安欢隆?；孩子焦慮失眠，被說(shuō)成“想太多”。不是沒(méi)有愛(ài)，而是愛(ài)得盲目，以為陪伴就夠了，以為談心就夠了，甚至以為“打罵一頓就能解決”。這種認(rèn)知偏差，讓那些身處心理困境的孩子，在最需要被理解的時(shí)候，反而被最親近的人推得更遠(yuǎn)。

心理健康不是思想政治工作，而是醫(yī)學(xué)問(wèn)題。近年的一項(xiàng)青少年心理健康狀況調(diào)查報(bào)告顯示，約14.8%的青少年存在不同程度的抑郁風(fēng)險(xiǎn)，其中4.0%屬于重度抑郁風(fēng)險(xiǎn)群體。更值得警惕的是，問(wèn)題呈現(xiàn)低齡化、隱匿化趨勢(shì)，那些表面上的“乖孩子”內(nèi)心困境更容易被忽視，他們只是學(xué)會(huì)了把痛苦藏起來(lái)。這不是靠幾句“想開(kāi)點(diǎn)”就能化解的，更不是靠父母的“高壓管理”能夠消除的。心理困境的背后，有生理機(jī)制的作用，有認(rèn)知模式的偏差，有成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)合影響。

學(xué)校有愛(ài)心，但缺乏專業(yè)能力；家長(zhǎng)有焦慮，但缺乏科學(xué)方法；醫(yī)院有技術(shù)，但缺乏有效銜接。結(jié)果是，孩子的問(wèn)題拖到發(fā)展到嚴(yán)重程度才去求醫(yī)，錯(cuò)過(guò)了最佳干預(yù)窗口。因此筆者以為，黃花春代表的呼吁值得重視，核心在于建立系統(tǒng)的心理支持體系，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)教協(xié)同”。

令人欣慰的是，相關(guān)部門(mén)已積極行動(dòng)。2025年10月教育部辦公廳出臺(tái)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，明確提出監(jiān)測(cè)預(yù)警、轉(zhuǎn)診就醫(yī)、及時(shí)干預(yù)等要求，這正是黃花春代表所期待的建議落地成果。從“看見(jiàn)”到“科學(xué)對(duì)待”，從“單兵作戰(zhàn)”到“系統(tǒng)支持”，政策應(yīng)該補(bǔ)上專業(yè)支撐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

事實(shí)上，身處心理困境的孩子，都會(huì)用自己的方式發(fā)出信號(hào)。成年人要做的，不僅是看見(jiàn)這些信號(hào)，更要用科學(xué)的方式去回應(yīng)，絕不能讓青少年的“心靈底色”出現(xiàn)異變。